小孔成像实验原理新做法及小孔成像知识点问答

小实验 / 作者：小燕子 / 时间：2015-03-16 /29718℃

用一个带有小孔的板遮挡在屏幕与物之间，屏幕上就会形成物的倒像，我们把这样的现象叫小孔成像。前后移动中间的板，屏幕上像的大小也会随之发生变化，这种现象说明了光沿直线传播的性质。

学习了光学知识后，爱动脑筋的小桐和小朵想自己探究小孔成像现象。如图所示，她们给两个空罐的底部中央分别打上一个圆孔和一个方孔，再用两片半透明的塑料膜蒙

在空罐的口上。分别将小孔对着烛焰和灯丝，可以看到烛焰和灯丝通过小孔所成的像。

小孔成像老实验新做法

曾子曰“吾日三省吾身，为人谋而不忠乎？与朋友交而不信乎？传不习乎？”有一位教育家说过“一个教师写一辈子教案不一定成为名师，如果一个教师写三年反思则可能成为名师。”好的课后反思可以起到承上启下、画龙点睛之作用，再完美的课堂教学或多或少都会留下这样、那样的缺憾

回想开学以来每天工作完了以后我们都会在办公室里议论，议论这节课的时间把握的得失，实验的得失，和学生互动的情况，还有练习作业处理的进度等等，其实我们每天都在反思，在反省自己。今天想说一下我们在光的直线传播实验中的反思。

在水中沿直线传播的实验改进

以前的实验，我们都是找一个大水槽，把里面装半水槽的水，再撒入一些粉笔末或者滴入几滴牛奶，让水变浑浊，而且玻璃水槽的后面要用黑纸贴住，便于观察。那样效果还可以，可是只能在讲台演示，后面同学可视性差。现在我们该用了试管，在试管里装满水，滴入几滴牛奶，我今年撒里一点咖啡伴侣（白色），用激光笔从上往下直射，效果非常明显，而且携带很方便，在班里做实验的时候可以拿着转，让所有同学都可以看到。

二光在空气中沿直线传播的改进

以前老办法是在水槽里用蚊香制造烟雾，上边盖好纸，激光笔从玻璃缸的侧壁射入，效果也比较明显。可是缺点就是烟雾很容易散去，再次制造需要一定的时间。今年用了两种方法，一个老办法用喷壶喷洒水雾，让激光在水雾中传播，这样可以看出光在水雾中沿直线传播。另外还附加了一个用泡沫板，这是我女儿偶尔在家里玩手电筒在泡沫箱子里给我的启发。那次她拿着手电筒打开在泡沫箱子里照着玩，当她拿着到箱子边缘的时候，我忽然发现光贴着边一条线出来了，所以后来我实验的时候就用泡沫板来试，发现效果超好。而且白底板，红激光，可以拿着移动，学生的可视性比较强。

三小孔成像的实验改进
课本上小孔成像的实验是把小孔钻成圆形的，这样学生很容易误解只有圆形的孔才能成像，我这次实验专门把小孔钻成三角形，用点燃的蜡烛在班里转着让学生观察，都能清晰的看到烛焰倒立的像。可是学生并不能观察出来像的大小变化，为此我又引出了另外一个实验，让学生观察电棒的像。此想法还是源自一个学生，一个比较捣乱的学生，我那年在课堂上演示小孔成像，他就自己找了个纸戳了个小洞，拿着看老师，然后又在课桌上来回晃。后来大喊：“老师，我看到电棒了，看到电棒了!"

由此，我把小孔成像的实验让每个学生在课堂上都可以做到。让每个人准备一张纸，在纸上钻一个小孔，教室的电棒开亮，移动纸和电棒的距离，让学生在课桌上找到电棒的像，并且改变距离，观察像的大小的变化。另外，还让学生分别钻成不同形状的小孔，得到结论是孔的形状不影响成像。

由于这段时间上课后不断讨论，反思，感觉虽然是老课，老实验，但是还是有很多有待开发和改进的地方。通过对一堂课或一个单元的课后反思，就可以避免一些不必要的失误，可对下一知识点的教学产生催化的作用。
教育家苏霍姆林斯基也曾经建议：每一位教师都来写教育日记、随笔和记录。这些记录是思考及创造的源泉，是我们搞教育科研的丰富材料及实践基础。新课程要求：一个称职的初中物理教师，决不能照本宣科，要在教学中不断反思，不断学习。新课程提倡培养学生独立思考能力、发现问题与解决问题的能力以及探究式学习的习惯。