通过上述对创造力的理论和实际的研究，使我们明确创造力是一种综合能力，它包含创造性思维能力、观察力、想象力、注意力、记忆力等智力因素和兴趣、动机、意志、毅力、进取心、自信心、好奇心等非智力因素，以及动手操作、组织协调等能力，在诸多的因素中核心因素是创造性思维。开发和培养儿童的创造力是涉及到家庭、学校、社会环境的影响和教育，以及儿童本身的主观方面因素的问题。这里只着重研究在小发明活动中培养儿童的创造力问题。 开展小发明活动的目的是培养儿童的创造力，小发明活动的过程实质上就是开发和培养创造力的过程，所以要紧紧抓住培养创造力这个中心环节。创造发明要产生前所未有的、新颖独特的东西，小发明活动要以培养创造力为前提，在起始阶段要搞好创造发明的基础训练。如果急于求成，在儿童还没有掌握创造性思维的方式时，就组织儿童寻找小发明课题，寻求解决问题的方案，动手搞小发明活动，结果往往事倍功半，难以奏效。 下面介绍一些创造发明基础训练的原则、内容和方法，作为小发明活动的入门。 （1）创造发明基础训练的原则 ①启发性原则。小发明不同于小制作有一定的图纸、实物和程式作为依据和模仿，它需要标新立异，充分发挥儿童的创造性思维。在基础训练过程中，要采取启发、点拨，调动他们的自觉性、积极性和创造性，以引导儿童通过独立思考去发现问题和解决问题，不能采用灌输、注入等方法。②激励性原则。激励是激发人奋发向上、积极进取的内动力。在基础训练中，根据儿童好动、好奇、好学、好胜等心理特点，采用表扬、抢答、游戏、比赛、竞赛等活动形式，达到互相启发，互相补充，产生连锁反应，从而开发潜力，启迪出更多的创造性设想。③尝试性原则。尝试能激发儿童积极探索。为了解决某一问题获得正确或最佳的方案，可以让儿童尝试提出几个方案或解决问题的思路，然后一一予以分析比较，以求得正确的或最佳的方案。④趣味性原则。兴趣是个性心理特点的表现，它具有强烈的吸引性和鲜明的情感反应，从而产生高度的吸引力、注意力去探求问题的奥秘。趣味是较兴趣更进一层的心理活动，这些要探究的问题，不仅会使儿童感到兴趣，而且是回味无穷的。 （2）创造发明的基础训练内容与方法 ①“用途列举”训练。这是训练发散性思维的流畅性、变通性、独特性和精致性特征的思维方式。如要求儿童在5分钟内说出“红砖”的所有可能的用途，儿童会列举出：造房屋、铺路、造桥、筑花坛等多种用途。若局限在“建筑材料”范围内列出许多用途，虽算有流畅性，但缺乏变通性；如能列出可以压纸、当槌子用、垫桌子脚等，就说
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