想象思维是人体大脑通过形象化的概括作用，对脑内已有的记忆表象进行加工、改造或重组的思维活动。想象思维可以说是形象思维的具体化，是人脑借助表象进行加工操作的最主要形式，是人类进行创新及其活动的重要的思维形式。
想象思维有再造想象思维和创造想象思维之分。再造想象思维是指主体在经验记忆的基础上，在头脑中再现客观事物的表象；创造想象思维则不仅再现现成事物， 而且创造出全新的形象。文学创作中的艺术想象属于创造性想象，是形象思维的主要形式，存在于整个过程之中。即作家根据一定的指导思想，调动自己积累的生活 经验，进行创造性的加工，进而形成新的完整的艺术形象。
想象思维的特征：
1、形象性
2、概括性
3、超越性
想象思维的类型：
1、无意想象。它是指不受意识主体支配的想象。
2、有意想象。它是受主题意识支配的思维活动。
想象思维的作用：
1、想象在创新思维中的主干作用
2、想象思维在人的精神文化生活中的灵魂作用
3、想象思维在发明创造中的主导作用
想象思维训练需注意的事项：
1、克服抑制想象思维的障碍。想象思维的障碍主要包括心理障碍和内部智能障碍。
2、培养想象思维能力的途径。
（1）要强化创新意识
（2）要加强学习
（3）要静思
想象思维可以分为再造想象和创造想象
再造想象就是“根据语言的描述或图样的示意，在脑中再造出相应新形象的过程。”在阅读过程中再造想象占据着突出的地位，读者根据作者所提供的语言信息，唤 起头脑中的有关表象，并根据作者的提示进行新的整和，从而再造新的形象。鲁迅在《故乡》中描写到记忆中的故乡是一幅“神异的图画”，读者就可以根据小说中 的描写，想象出月夜海边瓜地里一位手持钢叉的英雄少年形象；再如，写杨二嫂“正像一个图画仪器里细脚伶仃的圆规”，读者就可以应用其所熟悉的事物的形象来 形成这个人物的整个形象。另外，还可让学生将一些形象鲜明生动的诗歌改写为故事、散文，培养学生再造想象思维的能力。
创造想象是“根据一定目的、任务，在脑中创造出新形象的过程。”创造想象必须以已积累的知觉材料作为基础，文学艺术作品正是创造想象的结果。因此，写作教 学中，要着重培养学生的想象创造力。如要写一个“勇敢”的人，或一个有“坚强意志”的人，就要通过直观的、具体的、形象的语言把它描述出来，这个描述的过 程，需要作者充分发挥想象，将抽象的概念具体化，这就是创造想象的过程。
培养想象思维的方法
培养想象思维的方法很多，下面介绍几种：
一、联想思维法
联想思维，是由一事物想到另一事物的思维过程，联想思维是想象思维的初级阶段，在语文教学中具有重要的意义。分析课文、构思作文、比喻拟人等等，都需要丰 富的联想思维能力才行。“春蚕到死丝方尽，蜡炬成灰泪始干”（李商隐）是联想；“床前明月光，疑是地上霜”（李白）是联想；由荔枝树想到荔枝蜜，由荔枝蜜 想到蜜蜂的劳动，由蜜蜂的劳动想到农民的劳动，这更是一环紧扣一环的连锁联想。因此，培养学生的联想思维能力，是提高语文水平的有效途径。
二、类比想象法
由此一类事物想象与之相似、相关的另一类事物。“此一类事物”较实，“另一类事物”较虚，具有由浅入深的特点。如《包身工》中，由包身工的遭遇想象到船户 养墨鸭捕鱼的故事，并进行比较，揭露资本家对包身工的残酷剥削和压榨。再如从挂在心口的钥匙，想象到要把心灵中美好的品德、情操等常常牢记在心；由旭日东 升，想象到朝气蓬勃的青年，想象到蒸蒸日上的事业等等，这些都是类比想象思维。
三、对比想象法
由某一类事物想象与之相反相对的另一类事物，并且形成鲜明对比，造成深刻印象。写作中的人物、环境、故事的对比描写，反衬手法描写等等，都是对比想象思 维。例如“青山有幸埋忠骨，白铁无辜铸佞臣”，“有关家国书常读，无益身心事莫为”，《从百草园到三味书屋》中用充满无限乐趣、令人无限向往的百草园，来 反衬对比枯燥乏味的三味书屋，就是对比想象在写作中的具体运用。因此，教学中要多设计此类训练，培养学生的对比想象思维能力。
四、因果想象法
由事物的原因想象事物的结果，或由事物的结果想象事物的原因，就是因果想象法。如《七根火柴》写无名战士用自己的生命保存了七根火柴，把它交给了战友。这 样做值得吗？能有什么结果呢？小说最后写战士们在风雨、烂泥的寒夜里有了熊熊的篝火，在饥饿中有了煮熟的野菜，使红军长征部队能够顺利地穿过草地，这就是 结果。《驿路梨花》中写解放军造小屋，梨花姐妹、瑶族老人照料小屋，产生这些结果的原因是什么呢？“是雷锋同志叫我们这样做的。”这些就是因果想象。
五、辐射想象法
就是由一个事物作为触发点，向四面八方想象熟悉的生活与知识领域。这实际上是一种发散式的想象，可以从过去、现在、未来，已知、未知，动态、静态，顺向、 逆向等等多方面进行发散辐射想象。例如由“灯”展开辐射式想象：昏暗的油灯；明亮的电灯；亮如白昼的日光灯；色彩斑斓的彩灯；不断闪烁的霓虹灯；指挥交通 的红绿灯；车辆上的信号灯；指示航行的灯塔；人生路上的指路灯……再如由“星”展开辐射想象：天上的星星；星球；星星之火；童星；体育明星；影视明星；各 行各业的新星……
想象思维是一种开放式的创新性思维，科学发明、艺术创作离不开它，语文教学也离不开它。
我们在语文教学中要培养学生的创新思维，一定要克服思维定势，不迷信权威，不照搬经验，不唯书本是从，不为假象所迷惑，敢于提出与众不同的观点，敢于发表新颖独特的见解，使学生真正具有开拓性、活跃性、独特性和创新性的思维能力。
想象思维训练
想象都是从哪些方面展开
相似相关相反 （横向）
过去——现在——将来（纵向）
纵横交错（超时空想象）
（1）“～～～～～～”像什么？展开想像。
具象——大海的波涛、绳子、妈妈的皱纹、蜿蜒的小路、麦浪起伏
抽象——商品价值规律、成绩起伏不定、高低起伏的音乐旋律、客观规律、曲折的人生之路。
（2）o”像什么？请学生运用想像，并这首《o的断想》散文诗填充完整。
[提示]有形：数字、图形或物品
无形：象征一个个心愿和对新生活的祝福、实现零的突破勇于夺冠、人间团圆、生命中一切的开始
《o的断想》
o是数的_____，向左迈一步，就进入负数的世界。
o是谦虚者的_____，骄傲者的_______
0是一面_____，让你认识自己
0是一只_____，让弱者随波逐流
0是一面_____，催强者奋进
0是一面敲响的_____，叫强者进取
o是一块______，任你耕种五谷
（3）关于“蜡烛”的想像，请学生思考讨论：哪一句想像得好?
a．宁可化为灰烬，也不弯下脊梁。
b．站得不端正的，必然泪多命短。
结论：两者都好，只是想像角度不同。
（4）请对“橡皮”展开正、反两方面的想像
正：
一点点地牺牲自己
一次次地弥补错误
默默无言
却为他人赢得掌声
错误是我的
成功是你的
反：
为掩盖错误
最终却毁了自己
擦得了错误的证据
擦不掉犯错的历史
错误是我的
成功是你的
（5）发挥想象力写一个优美的句子，要用上“阳光”、“鲜花”、“微笑”三个词语。
（6）一位富翁五一长假参加了旅游团赴桂林旅游。当旅游团行至河边时，他突然跳到河里。（提示：为什么？干什么？）
（7）金钱确实可以买到许多东西，但它不是万能的，如金钱能买床铺，不能买甜蜜的梦；能买书，不能买到知识……请你想象它的作用和局限，越多越好。
（8）如果我国西北地区的沙漠和黄土高原被茂盛的植被覆盖，那是怎样的情景？
（9）想象一下外星人的外表和动作。
（10）在你的想象中，未来的医院应当是什么样子？你作为患者是怎样在医院治疗的？
想象思维的案例
想象人们对大脑中已有记忆表象（印象）进行新的加工、改造、重组而创造出新形象的思维活动。
（１）想象思维的基本元素是记忆表象。表象，是人脑对外界事物通过形象储存下来的信息，包括静止的、活动的画面，平面的、立体的画面,有声的、无声的画面。作为心理过程结果，它就是在大脑中保持的客观事物的形象。我们在看小说时，头脑中会出现各种人物和情景的形象；久别的老同学偶然相遇时，从前在一起生活、学习中的情景都仿佛浮现在自己的眼前，这些情景就是表象。
[案例1]相对论的诞生
爱因斯坦相对论的诞生是想象力赋予它生命。他认为从牛顿以来对空间、时间、引力三者相互关系及运动规律永恒不变的理论有失偏颇，似乎感到有一种新的理论体系可以推翻这个论断，但有时几乎它就要在脑中形成概念，却又给某个“瓶颈”卡住了。1895年夏天，一次，16岁 的爱因斯坦信步而行，登上一座小山，找到了一处理想的地方躺下，他半眯着眼睛，仰望天空，阳光穿过他的睫毛，射在他的眼睛上。他好奇地想象，如果自己骑在 一束光上去旅行，那将是什么样子呢？然后问自己：如果这时在出发地有一座时钟，从我所处的位置看，它的时间会怎样流逝呢？我能同时看到过去、现在和未来 吗？于是，他的智慧在想象中闪光，由此，相对论的灵感及理论体系脱颖而出。
（２）想象思维是个体对已有表象进行加工，产生新形象的过程。想象以记忆表象为基础，但它不是记忆表象的简单再现。想象是以组织起来的形象系统对客观现实 的超前反映。工程师根据自己在建筑方面的知识经验，设计出建筑物的形象。在想象中，这些记忆表象的画面就像过电影一样，在脑中涌现，经过粘合、夸张、人格 化、典型化等加工，当形成新的有价值的表象时，新想法、新技术、新产品出现了。
２、想象的特征
形象性。想象是通过对已有表象的加工而创造新形象的过程，它加工的对象是形象信息，而不是语言或符号。有了想象，我们看小说时就可以见到人物的音容笑貌； 看图纸时就有了立体的物体；看设备说明时就见到了设备的外形和结构。想象思维的形象性，使它不同于逻辑思维，想象思维过程和结果丰富多彩、生动活泼、直观 亲切。
概括性。想象思维是以形象的形式进行的，因而具有概括性。例如，把地球相象成鸡蛋，蛋壳是地壳。蛋白是地幔，蛋黄是地核，非常概括。科学家把原子结构想象成太阳系，太阳是原子核。核外电子是行星，围绕原子核高速旋转。鲁迅创作的阿q形象，已是反映辛亥革命不彻底性的落后农民的概括。科学家门捷列夫的元素周期表，已是众多元素的重新排列组合。
超越性。想象是以组织起来的形象系统对客观现实的超前反映，创造出新的事物、看法和技术。
3、想象的作用
（1）在创新思维中的主干作用。其他思维方式都要借助记忆表象来进行。
[案例2]传说在战国时期，赵国有一个非常喜欢吹牛的方士，远近闻名，四周无人不晓。一天，有个人故意当着众人的面出方士的洋相，于是，他问起方士高寿多少，只见这个方士又借机大吹大擂起来。他说：“记得我在小时候去看过伏羲画八卦，而且吓得差点瘫死过去，幸亏伏羲用*药 救活了我。后来天崩地裂，天柱折断，天往西北倒，地下的南面积水数丈深，我幸亏在中间，没有被天砸倒，也没有被大洪水淹死，所以到现在还安然无恙。后来在 女娲补天的时候，我还去帮忙递过小砖块和小石子呢！还有，大禹治水经过我家门口时，我曾经用酒慰劳过他；姜太公钓鱼，经常去喂我的黄鹤；穆天子在瑶池请西 王母时，我坐在首席上，由于多喝了几杯，因此就醉倒起不来了，又幸亏两个俏丫头扶我回家，后来我一直醉着，到现在也没有清醒过来，记不清现在是哪一年了， 所以也说不清现在是多少岁。”好一个吹牛的方士！根本不存在的事买，居然被他说得活灵活现。他实质上就是运用了想象。
（2）在创新思维中的主导作用。想象力的发展是智力发展的十分重要的方面。爱因斯坦说:“想像力比知识更重要，因为知识是有限的，而想像力概括着世界的一切，并且是知识的源泉。”想象力反映人们的一种向往渴求，这是借助创意性的思维达到内心渴望已久目标的一种快捷方法。想象力的实质，是沉积在大脑深处的信息被激活、被调动起来，重 新进行编码组合，从而得到一种意想不到的超越现实的结果。能把现实中没有的事物和信号通过想象显示出来，帮助人类实现思维的极度跨越。
人造形象，如农田、水库、公园、电视机、人造卫星等。形象还有艺术形象和科技形象。艺术形象是文学艺术创造出来的形象，如“贾宝玉”、“阿q”、山水画等。科学形象是科学创造出来的形象，如卫星、飞船、化学元素周期表等。
[案例3]韩信是我国历史上有名的将领。有一天，刘邦想试一试韩信的智谋。他拿出一块五寸见方的布帛，对韩信说:“给你一天的时间，你在这上面尽量画上士兵。你能画多少，我就给你带多少兵。”站在一旁的萧何想：这一小块布帛，能画几个兵？急得暗暗叫苦。不想韩信毫不 迟疑地接过布帛就走。第二天，韩信按时交上布帛，上面虽然画了些东西，但一个士兵也没有。刘邦看了却大吃一惊，心想韩信的确是一个胸有兵马千万的人才，于 是把兵权交给了他。那么，韩信在布帛上究竟画了些什么呢？原来，韩信在布帛上画了一座城楼，城门口战马露出头来，一面“帅”字旗斜出。虽没见一兵一卒，却 可想像到千军万马。
４、想象的种类
（1）无意想象是事先没有预定的目的，不受主体意识支配的想象。无意想象是在外界刺激的作用下，不由自主地产生的。例如，人们观察天上的白云时，有时把它想象成棉花，有 时又像仙女，有时又像野兽等；还有人们在睡眠时做的梦，精神病患者在头脑中产生的幻觉等，这些都是无意想象。无意想象可以导致灵感的产生。但无意想象不能 直接创造出新东西，必须借助有意想象。
（2）有意想象是事先有预定的目的的，受主体意识支配的想象。它是人们根据一定的目的，为塑造某种事物形象而进行的想象活动，这种想象活动具有一定的预见性、方向性。
有意想象分为再造型想象、创造型想象和幻想型想象。
再造型想象是根据他人的言语叙述、文字描述或图形示意，形成相应形象的过程。如读小说、诗歌想象出人物的形象和场面；看舞蹈、听音乐想象出的画面。
意义：再造想象是理解和掌握知识必不可少的条件；再造想象不具有创新性。
[案例4]有个商人在外做生意。他的同乡要回家，于是他就托同乡带100两银子和一封家书给妻子。同乡在路上打开信一看，原来只是一幅画，上面画着一棵大树，树上有8只八哥。四只斑鸠。同乡大喜：信上没写多少银子，我留下50两，她也不知。
同乡将书信和银子交给商人妻子以后，说：“你丈夫捎给你50两银子和一封家书，你收下吧！”商人妻子拆信看过后说：“我丈夫让你捎带100两银子，怎么成了50两？”那同乡见被识破，忙道：“我是想试试弟媳聪明不聪明。”忙把那50两银子送给了商人的妻子。
商人妻子怎么知道是100两银子的呢？原来那幅画上写的意思是：8只八哥是八八六两四,只斑鸠是四九三十六，合起来是100，所以商人妻子知道是100两银子。
商人写信不用文字而用图画，商人妻子读信不是认字而是解画，他们两人使用的思维法就是再造想象思维法。
创造型想象是不依据现成的描述而独立创造出新的想象表象的过程。
幻想型想象是与生活愿望相结合并指向未来的想象。巴尔扎克说过：“想象是双脚站在大地上行进，他的脑袋却在腾云驾雾。”
幻想和创造想象相比，具有以下特点：
幻想创造出的形象，总是和个人的愿望相联系着，并体现个人所向往、所祈求的事物，而创造想象所形成的形象则不一定是个人所向往的形象。
幻想不与当前的创造活动直接联系，不创造出当前物质产品或精神产品，而是指向于未来活动，但又常常是创造性活动的准备阶段。
幻想分为理想和空想：
理想——符合事物发展规律，有实现可能的积极的幻想
空想——与客观现实相违背的消极的幻想
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